Monográfico sobre Aprendizaje-Servicio en RIEJS

La Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS) ha publicado un monográfico dedicado al Aprendizaje-Servicio. 

En esta edición, que tuve el honor de coordinar, se presentan aportaciones teóricas, experiencias y estudios sobre el aprendizaje-servicio para la justicia social. En total once artículos.

Del texto de presentación que escribí para este número de RIEJS he extraído las siguientes reflexiones: 

"El objetivo de satisfacer necesidades sociales y de contribuir a mejorar la sociedad y el entorno está implícito en las actividades de ApS. Todos los proyectos de ApS tienen el potencial de desarrollar una visión de la justicia social. A través del ApS, los estudiantes aumentan la conciencia de la justicia social (Baldwin, Buchanan y Rudisill, 2007), aprenden a cuestionar la sociedad desde un punto de vista crítico y a analizar los temas que se van encontrando en su vida con una mirada crítica hacia las injusticias, y ponen énfasis en el cambio social en vez de en la caridad (Rosenberger, 2000).

Ahora bien, no todos los proyectos de ApS tienen un enfoque explícito de justicia social. La perspectiva de la Justicia Social en el ApS tiene dos dimensiones: una relacionada con la práctica y otra con la reflexión.

Respecto a la primera, los proyectos con un enfoque de justicia social se dirigen a las personas y los colectivos más desfavorecidos, en contraste con otros en los que el objetivo es mejorar el entorno o dar un servicio a personas con menos necesidades. Las acciones de ApS se dirigen a personas que viven en escenarios de desventaja social, exclusión y/o riesgo de exclusión, centrando sus actuaciones en situaciones de injusticia social relacionadas con la equidad, el respeto a la diversidad, la interculturalidad, la diversidad funcional, las dificultades de aprendizaje, la inclusión educativa y los derechos humanos.

Desde la perspectiva de la reflexión, los proyectos de ApS con un enfoque de Justicia Social desarrollan debates críticos sobre temas relacionados con el poder, los privilegios y las desigualdades sociales y examinan de forma crítica cuestiones como el racismo y la igualdad de oportunidades, favoreciendo el desarrollo y compromiso social de los participantes desde una perspectiva transformadora. Los estudiantes reflexionan de forma estructurada sobre estas realidades, su origen, cómo prevenirlas y afrontarlas, y sobre el impacto del servicio en la mejora de la situación de injusticia y en el cambio social.

Un enfoque crítico del ApS asume la naturaleza política del servicio y promueve la justicia social por encima de otras perspectivas de la ciudadanía más tradicionales. Un estudio de Wang y Rodgers (2006) muestra que el enfoque de justicia social en el ApS favorece el desarrollo de un pensamiento más complejo que el ApS tradicional. Esta orientación pedagógica requiere que los educadores se centren en la responsabilidad social y en temas críticos para la comunidad. De esta manera, el ApS se convierte en un instrumento de reforma social y política.

Cuando a la experiencia de ApS se le añade el enfoque de la Justicia Social, se enriquecen las experiencias de aprendizaje y de servicio, y los estudiantes toman conciencia de su propio concepto de justicia social y de su papel en la transformación social.

Fusionar los conceptos de aprendizaje-servicio y justicia social da lugar a un marco pedagógico de gran valor (Banks, 1997; Guyton, 2000). Ahora bien, para desarrrollar al máximo el potencial de esta poderosa herramienta es preciso que la planificación incluya la reflexión estructurada y el debate acerca del concepto de justicia social y de las implicaciones del servicio en el cambio social.

El proceso de reflexión-acción integrado en la experiencia de ApS permite articular los aspectos subjetivos, reflexivos y experienciales en la representación propia que el estudiante conforma sobre lo que es la Justicia Social. El planteamiento de las 3-R (Murillo y Hernández, 2011), las tres grandes concepciones de Justicia social que conviven en la actualidad, puede facilitar esta reflexión. Esta visión considera la Justicia Social como Redistribución, Reconocimiento y Representación-Participación. Mientras la primera se centra en la distribución de bienes y recursos, la segunda lo hace en el reconocimiento y el respeto cultural de todas y cada una de las personas, y en la existencia de unas relaciones justas dentro de la sociedad, y la tercera se refiere a la participación en decisiones que afectan a sus propias vidas, es decir, asegurar que las personas son capaces de tener una activa y equitativa participación en la sociedad."

Espero que este número sea de interés y servirá no sólo para promover el uso del ApS, sino también la investigación y el debate sobre la educación, el compromiso cívico y la transformación social.

Pincha aquí para acceder al número completo.

El Grupo de Investigación Cambio Educativo para la Justicia Social (GICE-UAM)

Saludos. Quiero presentados el Grupo de Investigación "Cambio Educativo para la Justicia Social", conocido como GICE, en el que colaboro desde hace tres años.          

                                   

Se trata de una red de investigación reconocida por la Universidad Autónoma de Madrid, pero no es una  más. Hay algunas circunstancias que la hacen especial. Para empezar, está compuesta por alrededor de 100 profesionales de la investigación, docencia, gestión, estudiantes de doctorado, … expertos en ámbitos diversos: didáctica, gestión y liderazgo educativo, organización escolar, ciencias, biblioteconomía, metodología de la investigación, música… 

El objetivo de GICE es contribuir a alcanzar una educación de calidad para todas y todos, justa, inclusiva y comprometida socialmente, que eduque desde y para la justicia social. Todos trabajamos sobre la Educación y la Justicia Social, pero también en grupos de acuerdos a las distintas líneas de interés:

• Educación para la Ciudadania y la Justicia Social,
• Liderazgo y Mejora Educativa, 
• Docencia para la Justicia Social, 
• Aprendizaje-Servicio y Justicia Social,  
• Música para la Justicia Social, 
• Ciencias Experimentales y Matemáticas para la Justicia Social, 
• Tecnologías para La Información y la Comunicación para la Justicia Social.

En un grupo de investigación "normal" se hace eso: investigar; pero GICE desde el primer momento optó por una línea coherente con el tema objeto de estudio: No sólo se hace investigación -y mucha- a nivel local e internacional, sino que colaboramos en proyectos educativos, actividades de formación, asesoramiento,… Además contamos con un instrumento de difusión: la Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS),   

¡y nuestro coro Voces para la Justicia Social!

Basta con echar un vistazo a la web de GICE para darse cuenta de lo que ahí se cuece…

 

II Encuentro Universitario de Sostenibilización Curricular de la Universidad Europea de Madrid

Este año el II Encuentro de Sostenibilización Curricular de la Universidad Europea de Madrid está dedicado al Aprendizaje-Servicio. Se celebrará el lunes 24 de Febrero. 

Será interesante ver cómo confluyen estas dos áreas de conocimiento: la sostenibilización curricular, que busca la integración en el currículo de competencias relacionadas con el desarrollo sostenible, y el Aprendizaje-Servicio, que combina objetivos de aprendizaje ligados al currículum con el servicio a la comunidad, en aras de un mundo más justo y de un desarrollo sostenible. 

Primos hermanos, complementarios, … Los especialistas en este campo están contentos de "descubrir" el ApS y lo ven como una herramienta para llevar a cabo la sostenibilidad curricular, mientras que los especialistas en ApS, cuando conocen el concepto de sostenibilización curricular, entienden que es un marco teórico que enriquece al aprendizaje-servicio.

Participaré en el Encuentro con la conferencia inaugural y una mesa redonda. Por la tarde habrá dos talleres sobre Aprendizaje-Servicio. 

Tengo la impresión de que ese día vamos a ver que algunas de las experiencias realizadas en la UEM son ApS o están muy cercanas a ello.

¡Os animo a asistir!

Podéis ver el programa completo pinchando aquí.

Sostenibilización Curricular y Aprendizaje-Servicio

"Sostenibilización Curricular"… No es una expresión fácil, lo sé, pero tiene un significado fascinante. 

Hace unos meses conocí a Maite Fuertes, Vicedecana de la  Facultad de Educación de la UIC, que trabaja el Aprendizaje-Servicio. Y a través de ella al grupo de trabajo de Sostenibilización Curricular dentro la Comisión Sectorial de Calidad Ambiental, Desarrollo Sostenible y Prevención de Riesgos (CADEP), de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE). 

En este grupo, sostenibilidad es un concepto que incluye la búsqueda de la calidad ambiental, la justicia social y una economía equitativa y viable a largo plazo. Define un conjunto de criterios orientados al comportamiento ético con todo lo que nos rodea (recursos, personas, espacios…), de modo que permita lograr una equidad intra e intergeneracional así como gestionar las relaciones con el medio natural y social, manteniendo su disponibilidad y equilibrio ecológico, y promoviendo una distribución más equitativa y justa de los recursos, beneficios y costes ambientales. 

¿Y qué es la "Sostenibilización Curricular"? El esfuerzo por integrar contenidos que requieren que los profesores asuman nuevos retos de la sociedad en sus asignaturas, como la sostenibilidad sociocultural, medioambiental y económica. 

Y aquí es donde entra el Aprendizaje-Servicio… Es la herramienta que permite a los estudiantes desarrollar competencias relacionadas con la sostenibilidad.

idóneo para este encuentro será el Congreso de la Red Universitaria de ApS - ApS(U)5, que se celebrará en Madrid los días 30 y 31 de Mayo de este año.

ApS en TVE2 "La Aventura del Saber"

Entrevista sobre ApS en TVE2

Y tanto que "aventura". Hace unos días acudía con mi buen amigo Héctor Opazo a TVE para participar en el programa de la 2 "La Aventura del Saber". Una experiencia interesante… De camino a Prado del Rey fuimos charlando con Susana Moliner, una mujer fascinante que combina el arte y la cooperación y el desarrollo en proyectos solidarios y creativos. 

Ella es una de las personas responsables del nuevo enfoque de una parte del programa "La aventura del Saber". En esta nueva andadura se centran en los procesos de aprendizaje colectivo y cuentan con el apoyo del INTEF - Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado del Ministerio de Educación. 

A través de entrevistas como la de Marina Garces y de reportajes como los de Basurama, y la Casa Invisible, están creando un archivo de colectivos de aprendizaje y formas de transmisión de conocimiento de carácter libre y social, que se traducirá en una pagina web para visibilizar e intercambiar otras formas de pensar y hacer el aprendizaje. ¡Enhorabuena por esta iniciativa!

Volviendo a nuestro relato, después de recorrer lo que me pareció un laberinto con  kilómetros de pasillos, llegaron los rituales: azafata, café, maquillaje, peluquería, avisos, comentarios tranquilizantes, … para acabar sentada con María José García, un encanto de persona y excelente profesional, que condujo la entrevista sobre el Aprendizaje-Servicio. 

V Congreso de la Red Universitaria de Aprendizaje-Servicio - ApS(U)5

Se acerca la fecha del V encuentro de la red española universitaria de Aprendizaje-Servicio y os presento un avance del programa. 

El Congreso se celebrará en Madrid, los días 30 y 31 de Mayo. En esta ocasión está organizado por las universidades madrileñas que trabajan el ApS: UAM,  URJ, UPM, UNED, UCM y UE, junto con la Universidad de Deusto y la de Granada, como organizadores del último encuentro y del próximo, respectivamente.

El enfoque del Congreso será la institucionalización del ApS en las universidades. Se trata de estimular a las universidades a que creen estructuras estables para la realización del ApS. En este sentido, algunas universidades como la de Girona y Rovira Virgili, ya han aprobado en Consejo de Gobierno, medidas de apoyo al ApS. Esta es la línea a seguir y esperamos que en los próximos años se produzcan avances en este sentido. 

Además de la conferencia inaugural, y una mesa redonda en la que se presentarán experiencias de ApS de las universidades madrileñas, habrá un espacio comunicaciones centradas en la intervención, la investigación y la institucionalización del ApS.

El segundo día estará dedicado a la asamblea, con trabajo en grupos y sesión plenaria. En breve publicaremos la web y el programa definitivo.

La red ApS(U) la forman profesionales de la Educación Superior interesados en la metodología del Aprendizaje-Servicio. Se trata de una estructura abierta que está creciendo muy rápidamente y que responde a la necesidad de contribuir desde la Universidad a la promoción del nuevo modelo social, incorporando en su modelo formativo prácticas docentes y de aprendizaje que integren adecuadamente la preparación para la práctica profesional y para el ejercicio de responsabilidad social de sus estudiantes.

El Aprendizaje-Servicio (ApS) se plantea como una metodología coherente con estos principios y capaz de vincular el conocimiento de ámbito mundial con los problemas locales. 

                         

Logo de ApS(U)4

Curso de formación básica en Aprendizaje-Servicio

En el Grupo Promotor del Aprendizaje-Servicio de Madrid hay cuatro grupos de trabajo. Uno de ellos, el de Formación, ha organizado un curso de formación básica en Aprendizaje-Servicio, dirigido a todas aquellas personas interesadas en conocer y utilizar esta metodología. 

Al ser un curso básica, es útil tanto para personas del entorno educativo como de entidades sociales, municipios y administraciones. 

Serán dos sesiones, los días 6 y 13 de Febrero, de 16:00 a 20:00 y se impartirá en el Salón de Actos de la Fundación Gómez Pardo (C/ Alenza, 1). 

La inscripción es gratuita y para formalizarla hay que enviar un mensaje a la siguiente dirección antes del 28 de Febrero: aprendizaje.servicio.solidario@gmail.com

Más adelante tendremos otros cursos especializados en los que iremos profundizando en distintos aspectos del ApS, especialmente los relacionados con la puesta en marcha y evaluación de proyectos.

Toda la información en el díptico:

"De adentro a fuera, de fuera a dentro". La educación universitaria más allá de las paredes de la academia

Hace unos días recibimos la buena noticia de la publicación de la experiencia de ApS que realizamos en la Facultad de Formación de Profesorado y Educación de la UAM. Esto es siempre un motivo de alegría.

En este caso, la edición es en portugués. El libro contiene experiencias en las que se trata de "romper" los muros de la universidad, abrir las puertas y tender puentes con la sociedad, respondiendo a sus necesidades y, en concreto a las de los más necesitados.

El libro estará disponible on-line en los próximos meses. En el capítulo escrito por Rocío García-Peinado y por mí se describe la experiencia de ApS realizada por 149 alumnos de primer año de los grados de Educación Infantil y Primaria, y se analiza a la luz de la investigación sobre los efectos positivos de esta metodología en la formación de los maestros.

Descargar capítulo

La investigación concuerda en que el ApS tiene una incidencia positiva en el fomento de profesionales competentes, con compromiso y empatía hacia los otros. Los estudiantes de magisterio que participan en ApS incrementan el interés hacia el tema de la diversidad, reducen los estereotipos y se muestran sensibles hacia problemas tales como la adaptación del currículo a las demandas de los jóvenes. Mejora la autoestima y el compromiso social de los alumnos, que desarrollan competencias en planificación y comunicación con los padres y actitudes positivas en torno a la participación en actividades de la comunidad. El ApS contribuye al desarrollo de la eficacia docente, definida como la creencia del docente en su habilidad para influenciar el logro de aprendizajes en el alumno, e incrementa el compromiso con la profesión docente, entendida como la adhesión psicológica del profesor a la profesión docente. Además, el ApS mejora el compromiso de los alumnos de magisterio de incorporar y participar en actividades de Aprendizaje-Servicio en su futura actividad profesional.

Por otro lado, las investigaciones señalan que cuando los alumnos, futuros maestros, participan en proyectos de aprendizaje-servicio desarrollan una visión más realista de la profesión, son más propensos a ser sensibles en el desarrollo de las necesidades de sus alumnos y entienden mejor el aprendizaje social y emocional que puede servir para apoyar el aprendizaje académico de los alumnos y que les puede ayudar a adaptarse y mantenerse dentro de la profesión cuando llegan a maestros.

Por todo ello, el ApS se presenta como una herramienta poderosa que contribuye a que los futuros profesionales se adapten al nuevo papel que la Universidad está jugando como motor clave para el desarrollo de sociedades más justas. El desarrollo de habilidades y competencias para la educación por y para la justicia social y la responsabilidad social se ha convertido en un imperativo para las Universidades del siglo XXI.

Congreso de Educación, Voluntariado y Ciudadanía Activa

Los días 21 y 22 de este mes de Febrero se celebrará en la Universidad de Granada el Congreso Internacional de Educación, Voluntariado y Ciudadanía Activa. Una de las áreas temáticas está dedicada al Aprendizaje-Servicio (ApS). Impartiré una conferencia titulada "Aprendizaje-Servicio. Ciudadanía activa, justicia social y aprendizaje". El plazo para recibir comunicaciones sigue abierto hasta el día 15… ¡anímate a participar! ¡Enhorabuena a Vicente Ballesteros y al equipo organizador por el trabajo realizado! Será una excelente oportunidad para dar a conocer la metodología del ApS.

Saludos

Saludos. Este blog nace con el deseo de compartir experiencias, impresiones, noticias, recursos, y alguna que otra cuestión más relacionada con la educación para la justicia social, el aprendizaje-servicio y el compromiso con la comunidad. Una nueva aventura que emprendo con ilusión.